La Guía Mentor: un puente entre la educación y la comunicación

En el mundo en el que nos encontramos, donde la sociedad de la información está presente en casi todas las casas aparece la necesidad de utilizar una herramienta para unir comunicación y educación. De esta manera podríamos conseguir aprovechar la comunicación para educar en sentido más amplio y también educar en medios.
La media education propone hacer que los educadores se den cuenta de la importancia que tienen los medios en la educación, es decir,  que no se resignen a ser unos meros espectadores sino que utilicen a los medios de comunicación para educar. Además, pueden establecerse puentes entre comunicadores y educadores para trabajar con un objetivo común: la educación en medios.
Cada vez es más frecuente que muchos niños pasen más tiempo delante del televisor que en la escuela. Los medios se han constituido como una escuela paralela que nunca debe llegar a sustituir a la tradicional. Los medios que ejercen más influencia sobre los jóvenes son la música, el teléfono móvil e Internet. Sabiendo esto, ¿cómo se pueden utilizar para su beneficio? Los contenidos de los medios, en cierta manera, transmiten más porque son más visuales y, por lo tanto, más comprensibles. Hoy en día, los jóvenes están acostumbrados al lenguaje audiovisual utilizado en los medios, es decir, tienen una cultura mucho más visual, hecho que reafirma la idea de que sí se puede educar con la ayuda de los medios.
Muchos educadores se dan cuenta de la importancia que tienen los medios y cada vez más se aplican métodos audiovisuales en las clases, pero todavía queda mucho camino por andar en este ámbito. La telebasura le ha hecho mucho daño a los medios de comunicación ya que ha provocado que muchas personas asocien la televisión con programas de baja calidad, y no es del todo así. Seguramente hay demasiados, pero esto no debe ser siempre así, si nos educamos en base a  los medios, podremos ser más críticos, no sólo en lo que a programas de baja calidad se refiere, sino a todas las informaciones que nos lleguen de cualquier medio de comunicación. El carácter persuasivo de los medios hace que una persona sin educación mediática se crea todo lo que le llega, motivo por el cual debe existir un intercambio de información recíproco. Igual que no sólo podemos ceder la educación de nuestros hijos a los profesores, tampoco se la podemos ceder únicamente a los medios de comunicación.
Como apunta la Guía Mentor, los medios tienen unas obligaciones o responsabilidades: promover y difundir para provocar un crecimiento moral e intelectual así como limitar contenidos que pueden ser vulnerables para niños, jóvenes y todos aquellos que se puedan sentir ofendidos.

Sociedad de la Información y Telefónica

El grupo multinacional Telefónica S.A pone al alcance de todos diversos informes sobre Sociedad de Información. Cabe recordar que esta empresa constituye el operador de telecomunicaciones líder en el mercado de habla hispana y portuguesa. En consecuencia, los datos que nos ofrece sobre Sociedad de la Información y nuevas tecnologías son muy fiables.
A continuación vamos a comentar diferentes aspectos sobre el último informe publicado que estudia la Sociedad de la Información en España en 2005. En primer lugar nos propone una definición de sociedad de la información que responde a “un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y Administraciones Públicas) para obtener y compartir cualquier información, instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera”.
Este estudio, que podemos encontrar en http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion , se divide en tres apartados principales:
1. El primer bloque describe los componentes básicos que conforman la sociedad de la información como son los participantes, entre los que encontramos los ciudadanos, las empresas y las administraciones públicas; el universo multimedia de servicios y contenidos, es decir, los bienes a los cuales podemos acceder utilizando los sistemas de telecomunicaciones existentes; las infraestructuras que permiten relacionar los demandantes del servicio con la diferente oferta de contenidos; y, el entorno, pues la sociedad de la información se desarrolla en un ámbito económico y social concreto. En este apartado también aparece un gráfico que nos muestra la posición de España como sociedad de la información en el contexto europeo teniendo en cuenta cinco variables. Así, mientras que los países nórdicos encabezan la lista, seguidos de Reino Unido, Francia o Luxemburgo, España ocupa el doceavo lugar.
2. En el segundo apartado se habla sobre la incorporación de las TIC en las empresas, hecho que deriva en una mejora de la competitividad y productividad de una organización. Las grandes empresas españolas están muy avanzadas, en el nivel de los países europeos líderes en Sociedad de la Información. Sin embargo, no sucede lo mismo en el sector de la mediana y pequeña empresa.
3. El bloque tres constituye recomendaciones básicas para conseguir y consolidar la Sociedad de la Información en nuestro estado. Llama la atención que el impulso de este modelo de sociedad venga impulsado por la estructura económica, es decir, son las empresas las que haciendo uso de las TIC lograrán el desarrollo de la Sociedad de la Información.
Así pues, la implantación de la Sociedad de la Información no es un proceso aislado, que se produzca de modo independiente, sino que se ha de colaborar desde todos los sectores y estadios del estado.

La publicidad encubierta en la televisión

Según el artículo 1 de la Directiva de Televisión sin Fronteras, la publicidad encubierta es “la presentación verbal o visual de bienes, servicios, nombre, marca o actividades de un productor de mercancías o un prestador de servicios en programas en que tal presentación tiene, de manera intencionada por parte del organismo de radiodifusión televisiva, propósito publicitario y puede inducir al público a error en cuanto a la naturaleza de dicha presentación. Una presentación se considerará intencionada, en particular, si se hiciere a cambio de una remuneración o de un pago similar”.En el apartado 4 del artículo 10 de esta misma Directiva, se prohíbe de forma explícita la publicidad encubierta en la televisión, cuestión razonable si se tiene en cuenta el punto de vista del público, que puede sentirse engañado. Aún así, los espectadores habituales de televisión, estamos acostumbrados al product placement, que podemos ver en series como ‘Los Serrano’ con la leche Puleva y los caramelos Haribo; ‘Hospital Central’ con el agua Bezoya; y programas como ‘Operación Triunfo’ con el zumo Granini y las pipas Grefusa. El hecho es que es tan evidente que lo que se está haciendo es publicidad que sinceramente creo que no haría falta que este tipo de publicidad “subliminal” se eliminara. Sin embargo, si el problema es que se puede herir la sensibilidad de una parte de los telespectadores que se pueden sentir engañados, la solución más factible no es eliminar este tipo de “spots” ya que los presupuestos de las cadenas de televisión y de las productoras audiovisuales se podrían ver considerablemente recortados por la falta de ingresos en concepto de publicidad. Una solución de sencilla aplicación sería que cada vez que se dé una situación de product placement, apareciera en un margen de la imagen un pequeño rótulo en el que se anunciara que se está haciendo publicidad de un producto. Para llevar esto a cabo, dedicaría una pequeña parte en los informativos de cada cadena a hablar sobre esta nueva medida para que así todo el público fuera consciente de la distinción que se está haciendo.

El umbral de la pobreza y Esperanza Aguirre

Hace a penas dos meses conocíamos que 1.200 millones de personas sobreviven con menos de un dólar al día y que, en nuestro país concretamente, casi el 20% de los españoles viven por debajo del umbral de la pobreza (6.278€ al año para una familia de una sola persona). Los más perjudicados son los ancianos, el 29,6% de ellos viven en esta situación, y les siguen los menores de 16 años, con el 24,3%.

Pero si hacemos aplicamos este baremo haciendo distinción entre sexos, una vez más las mujeres salimos perjudicadas: el 20,8% viven en situación de pobreza frente al 19€ de los hombres.

Lo peor de todo no son estos datos, lo peor de todo es tener que escuchar a la presidenta de la comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, decir que con lo 8.000€ mensuales que gana, llega justa a final de mes. Yo me pregunto qué haría ella si tuviera que apañarse con 6.000€ escasos al año. A lo mejor se le quitaban las tonterías.

El Día Mundial de la Infancia

El día 20 del pasado mes celebrábamos por 50 vez el Día Mundial de la Infancia con unos datos más que preocupantes: es tanta la pobreza en los países subdesarrollados o en vías de desarrollo que el 55% de los niños nacidos en ellos no están inscritos en ningún registro, así que no tienen acceso a la protección de sus derechos en educación o en sanidad.

El motivo de que los niños no estén registrados en ningún lugar es que el trámite para hacerlo es muy caro: o bien el lugar donde se tiene que realizar el registro está muy lejos y el viaje es costoso, o bien hay que pagar una tasa tan alta que las familias se ven obligadas a pasar por alto esta gestión.

La situación en estos países se contrapone de manera radical con la situación en los países occidentales. Aquí en Europa la educación de los niños cada día se hace más difícil. En España cada día vemos por la televisión casos de acoso escolar por parte de los alumnos, tanto a otros niños como a profesores.

En nuestro país el “bulling” está llegando tan lejos que ya se está tratando en el Senado. Los políticos han decidido unirse para detener la escalada de violencia en las aulas y desde el mismo día en que celebrábamos el Día Mundial de la Infancia, unos expertos en materia de educación dialogan en el Senado. Está previsto que para junio ya estén elaboradas unas conclusiones sobre todo lo que se ha hablado, así como unas iniciativas legales puestas en marcha.

Dos formas muy diferentes de vivir El Día Mundial de la Infancia, la de los países pobres y la de nuestro país. Qué triste ver que las dos son tan tristes.

La OCDE y la Unesco

 ·        Qué es la OCDE?La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) es una organización internacional intergubernamental que agrupa a los países más industrializados de economía de mercado, con sede en París, Francia. En la OCDE, los representantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de maximizar su crecimiento económico y coadyuvar a su desarrollo y al de los países no miembros.

La Organización se creó después de la Segunda Guerra Mundial, con el nombre de Organización para la Cooperación Económica Europea, con el propósito de coordinar el Plan Marshall. En 1961, se convirtió en lo que hoy conocemos como la OCDE, con vocación transatlántica y después mundial.

·        Los objetivos de la OCDE son:Promover las políticas tendientes a:

• Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial.
• Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo económico.
• Favorecer la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las obligaciones internacionales.

 

• La Unesco: redes y socios

La UNESCO funciona gracias a la sinergia entre diversos actores que, juntos, forman una comunidad internacional cuyo núcleo está constituido por las redes y socios de la Organización.
Todos ellos dan vida a los ideales y a los valores de la UNESCO a escala internacional, nacional y local.Existen 192 Comisiones Nacionales que reúnen a representantes de las comunidades educacionales, científicas y culturales del Estado.·  Un centenar de comités consultivos, de comisiones internacionales y de consejos intergubernamentales se encargan de misiones o reflexiones precisas. ·  3.600 Centros, Asociaciones y Clubes UNESCO en unos 90 países vinculan la acción de la Organización en el terreno con la participación del público. ·  7.900 Escuelas asociadas forman a jóvenes en un espíritu de tolerancia y de comprensión internacional.·  229 organizaciones no gubernamentales sostienen relaciones oficiales de cooperación con la UNESCO; además, un gran número de ellas coopera ocasionalmente con los diferentes Sectores. ·  42 personalidades - los Embajadores de Buena Voluntad de la UNESCO - han aceptado generosamente utilizar su talento y su notoriedad internacional para ayudar a llamar la atención de la opinión pública mundial sobre el trabajo y la misión de la Organización. ·  Más de 300 empresas y organismos que actúan según los principios del desarrollo humano sostenible y de la responsabilidad social cooperan con la UNESCO en todo el mundo.·  174 Estados Miembros cuentan con una delegación permanente. ·  Los Parlamentarios desempeñan una función esencial para la UNESCO en sus relaciones con asociaciones regionales e internacionales para promover la paz y el desarrollo mediante la educación y la democracia.

·  La UNESCO cuenta también con una gran variedad de redes especializadas que la asisten en el cumplimiento de su misión y su programa.   

Lectura crítica y niveles de leer una imagen

Tal y como apuntaba el semiótico J. Barthes, existen tres niveles a la hora de analizar una fotografía o una imagen. El primer nivel sería el preiconográfico y consiste en mirar bien una imagen y poner atención en cada uno de los elementos; el segundo nivel sería el iconográfico, en él, se intentan buscar los elementos de significación (metáforas, metonomias…); y por último el tercer nivel, el iconológico, en el que a partir de nuestro conocimiento interpretamos la imagen  a través de la exploración visual. Es en este nivel en el que debemos llegar a conocer o incluso ir más allá de las intenciones del autor.Actualmente cuando salimos a la calle vemos miles de imágenes cada día. Estamos tan acostumbrados a fotografías, dibujos, videos… que solo vemos lo superficial, lo trivial y no nos detenemos a observar y pensar qué hay detrás de cada una de estas imágenes.La publicidad es quizá el sector que más  iconografía genera y también, seguramente por saturación, en el que menos nos fijamos.Un anuncio cualquiera esconde mucha más significación e intencionalidad de lo que parece a simple vista, veamos por ejemplo, este anuncio del vermouth Martini.  A simple vista es un anuncio que entra en el canon general de la publicidad actual: una chica atractiva bebe Martini sentada en un sillón. Si vamos un poco más allá nos damos cuenta de que está viendo una película (hay un proyector detrás de ella) y además está desnuda. Dados estos elementos, se nos pretende vender una bebida alcohólica que despierta el lado más sensual de quien la bebe. Pero es que si vamos un poquito más allá todavía, podemos observar que el vaso que contiene la bebida está situado justamente entre las piernas desnudas de la chica. ¿Qué quiere decir esto? ¿Hay una relación directa entre la bebida alcohólica y el sexo? Pues eso es justamente lo que los publicistas de esta campaña quieren que piense la gente. Estoy segura, además, de que muchas personas hay picado el “anzuelo” y han creído lo que el anuncio quería que creyesen.Sin embargo al aplicar los tres niveles de lectura de una imagen y llegado el nivel iconológico, nos damos cuenta de la treta de la publicidad y podemos llegar a hacer una lectura crítica de este anuncio.

 

CoMuNiCaCióN Y EDuCaCióN

En esta asignatura optativa de 3º de Periodismo realizaremos un documental que espero que pronto se pueda ver en este blog. Educación cívica es el tema que hemos escogido para nuestro trabajo, aunque aún no sabemos si nos va a tocar ese y, en caso de que lo podamos realizar, aún no tenemos ninguna idea concreta de lo que haremos. lo único que de verdad sabemos es que nos gusta el tema.